把思政课讲得“有意思”更“有意义”

原标题：把思政课讲得“有意思”更“有意义”

□ 邵彦涛 白海霞

高校思政课应更侧重于思想性和理论性

近年来，高校思政课教师纷纷探索如何用灵活有趣的教学形式、用通俗易懂的教学语言，把一些宏观、深奥的命题或理论转变为容易被大学生接受的感性形式，追求把“有意义”的思政课讲得“有意思”。以情感人是最经常用到的一种方式。以情感人是最为简单和基础的教学手段，容易吸引大学生的注意力，让大学生更快更好地融入课堂教学。

在中小学思政课上，情感共鸣的教学方式普遍存在，这是符合中小学生心理特征的。但仅仅停留在情感共鸣上并不能真正满足大学生对思政课的期待。情感具有易逝性，情感需求的满足总是暂时的，情感的浓烈程度往往会随着时间的推移而递减。在课堂上收获的丰富情感可能在课程结束时变得荡然无存。如果高校思政课过多强调以情感人，既产生了与中小学思政课的雷同感，也不符合高校教学的基本规律。情感共鸣是激发学生学习兴趣的重要手段，但这一教学手段应当服务于理性内容。相比于中小学思政课，高校思政课应更侧重于思想性和理论性。

抓住根本的、彻底的理论最管用、最动人

上好思政课，不仅需要情感共鸣的温度，更需要思想和理论的深度。进入人生新阶段后，大学生的社会阅历、理解能力和思维层次都有很大的提升，构成了开展高校思政课的学情基础。这就要求我们把理论学习和思想交流作为高校思政课的出发点，用系统的思想丰富大学生的心灵，用科学的理论武装大学生的头脑。政治性和学理性相统一位于“八个相统一”之首，体现了学理性的重要地位。思政课的学理性，就体现在坚持用思想政治理论说服学生的彻底性。高校思政课的理论性和思想性，是教学内容的主体，也是高校开展思政课的出发点和立足点。

“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。”抓住根本的、彻底的理论最管用、最动人。当前充斥网络的历史虚无主义和民族虚无主义思潮，尽管许多都漏洞百出、经不起逻辑推敲，却像幽灵一样四处飘荡、不断出击。高校思政课教师应善于运用马克思主义理论解释历史、直面现实，帮助大学生去除杂音、建立逻辑认知能力，进而形成正确的价值选择和判断。从理论中形成的逻辑认知能力可以迁移和迭代，大学生在思政课上习得的马克思主义原理、方法可以自然迁移到日常生活、工作学习中，帮助他们构建正确、系统的知识结构。思政课教学只有坚持以理服人，才能引导学生深化对马克思主义科学性、真理性的认识，进而实现高校思政课立德树人的目标。

最终通向价值引领的政治立场

高校思政课的政治性是第一位的。以情感人的教学手段、以理服人的知识载体，最终都要通向价值引领的政治立场。要通过认真的学理阐释和情感共鸣，使当代大学生弄清楚“我们从哪里来，到哪里去”，真正认同中国特色社会主义制度，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。先进的理论、丰富的情感必须最终作用于大学生的政治立场，化情感为认同，化知识为信仰。

总之，高校思政课教学应兼顾感性形式、理性内容和政治目标这三个维度的统一，综合运用情感共鸣、以理服人的教学方法，向大学生展示并最终形成价值引领的政治立场。这是办好思政课，实现用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人、立德树人目标的三个重要着力点。

（作者分别系华中师范大学马克思主义学院副院长、副教授，湖北大学马克思主义学院讲师）